Le modèle de Luria offre une compré

Le modèle de Luria offre une compréhension du fonctionnement cognitif basé sur un modèle neuro-psychologique de l'organisation du cerveau et en même temps offre une théorie globale de l'intelligence. C'est un pas évolutif important par rapport aux théories existantes.
- Une explication du modèle de Luria décrit ensuite les trois unités fonctionnelles que sont l'attention (ou éveil); les processus simultané et successif; et la planification (fonctions exécutives). Il faudra y revenir plus en détail.
- La base de connaissance est décrite comme étant «toute information disponible à un individu au moment du traitement, y compris l'information temporaire reçue pour résoudre la tâche particulière en cours».
Le KABC 2 permet de mesurer 4 traitements :
1- simultanés
2- séquentiels
3- apprentissages
4- planification (composante des fonctions exécutives qui supervise la réalisation des comportements)

Processus simultanés : traitement qui synthétise des éléments séparés en un ensemble perçu simultanément. Dimension fortement spatiale.
Ex : perception d’1 photo
Recouvrement avec Gv (traitement visuel)

Processus séquentiels : traitement de l’info de manière successive, selon un ordre
Ex : perception d’1 discours
Déroulement temporel
Recouvrement avec Gsm (mémoire à court terme) mesurée ds le KABC 2 uniquement par des tâches verbales (mém des chiffres et suite de mots).

En résumé, les processus Séquentiels mesurent la capacité d’un enfant à résoudre des problèmes en traitant mentalement les stimuli selon un ordre sériel, par exemple dans la reproduction d’une série de données de mouvements de mains effectuée par le psychologue. L’Echelle de Processus Simultanés mesure la capacité à résoudre des problèmes nécessitant l’organisation et l’intégration de nombreux stimuli de manière parallèle ou simultanée comme identifier un dessin (fait de “taches d’encre”) incomplet, résoudre des analogies visuelles abstraites.
Il n’existe aucune hiérarchie entre ces 2 modes.

Dans le KABC 2, aptitudes à l’apprentissage qui font intervenir :
• attention, concentration
• analyse et stockage (Glr)
• mise en œuvre des stratégies
• recherche d’infos en mémoire
• allocation des ressources attentionnelles
• inhibition des comportements inappropriés

Recouvrement entre fonctions exécutives et intelligence fluide si le problème demande de définir un but à atteindre et des buts intermédiaires.

Dans le KABC 2, attention à ne pas généraliser le score à « Apprentissages » à tous les apprentissages. Cela ne recoupe pas nécessairement tous les apprentissages scolaires.

Results (Vietnamese) 2:

Mô hình của Luria cung cấp một sự hiểu biết về chức năng nhận thức dựa trên một mô hình bệnh học thần kinh của não tổ chức và đồng thời cung cấp một lý thuyết toàn diện về trí thông minh. Đây là một bước tiến hóa quan trọng so với lý thuyết hiện có.
- Một lời giải thích của mô hình Luria sau đó mô tả ba đơn vị chức năng đang chú ý (hay giác ngộ); các quá trình đồng thời và liên tiếp; và lập kế hoạch (chức năng điều hành). Nó sẽ trở lại một cách chi tiết hơn với nó.
- Các kiến thức cơ bản được mô tả như là "bất kỳ thông tin có sẵn cho một cá nhân tại thời điểm điều trị, bao gồm cả thông tin tạm thời nhận được để giải quyết các nhiệm vụ cụ thể trong tiến trình."
2 phép KABC đo 4 phương pháp điều trị:
1- đồng thời
liên tục 2-
3- học
4- quy hoạch (thành phần của chức năng điều hành giám sát việc đạt được các hành vi) quá trình đồng thời: điều trị tổng hợp các yếu tố tách thành một bộ thu đồng thời. Chiều hướng mạnh về không gian. Ex: nhận thức 1 ảnh phục hồi với Gv (xử lý hình ảnh) quá trình tuần tự: xử lý thông tin liên tục, trong một trật tự Ví dụ: 1 nhận biết tiếng nói của Process thời Overlays với Mobile (bộ nhớ ngắn hạn ) ds đo KABC 2 chỉ bởi nhiệm vụ bằng lời nói (số bộ nhớ và trình tự của từ). Tóm lại, các biện pháp tuần tự quá trình khả năng của một đứa trẻ để giải quyết các vấn đề về tinh thần đối phó tác nhân kích thích theo một thứ tự nối tiếp, ví dụ trong sự sinh sản của một loạt các động tác tay của dữ liệu được thực hiện bởi các nhà tâm lý học. Quá trình quy mô đồng thời đánh giá khả năng để giải quyết các vấn đề đòi hỏi các tổ chức và sự tích hợp của nhiều tác nhân kích thích đồng thời là song song hay xác định một bản vẽ (làm bằng "vết mực") chưa đầy đủ, giải quyết suy giác trừu tượng . Không có thứ bậc giữa hai chế độ này. Trong KABC 2, các kỹ năng liên quan đến việc học tập: • tập trung sự chú ý • Phân tích và lưu trữ (GLR) • Thực hiện chiến lược • thông tin trong nghiên cứu bộ nhớ • Phân bổ nguồn lực trong việc tập trung • Ức chế không phù hợp hành vi chồng chéo giữa chức năng điều hành và chất lỏng thông minh nếu các vấn đề đòi hỏi phải xác định một mục tiêu và mục tiêu trung gian. Trong KABC 2, cẩn thận không để khái quát những điểm "Học" cho tất cả học tập. Điều này không nhất thiết phải cắt giảm trên tất cả việc học.