students whose first language is no

students whose first language is not English and who demonstrate limited proficiency in English. During this same time period, school personnel have struggled to identify ELLs for gifted programs because of language and cultural barriers. The problem addressed in this study was that researchers do not have a clear understanding of why or how some ELLs are being identified for gifted programs despite the documented difficulty with gifted identification of ELLs. Using a qualitative method and embedded single-case study design with a school district's gifted identification process for Spanish-speaking ELLs as the main unit of analysis, the purpose of this study was to explore the ways in which three Spanish-speaking ELLs in a southeastern U.S. school district were identified for a gifted program. Data sources included in-depth interviews with nine teachers and three parents of these students, and a document analysis of state-required gifted characteristics checklists completed by these teachers during the gifted referral process. Data were analyzed and coded to identify patterns related to how these Spanish-speaking ELLs were identified for the gifted program in the school district. From the coded themes, the four patterns of rapid learner, translation abilities, problem solving and creative thinking skills, and motivation emerged as key factors in the school district's gifted identification process for Spanish-speaking ELLs based on teacher interviews, parent interviews, and document review of the gifted characteristics checklists. Recommendations based on the findings included creation of additional gifted checklists that incorporated the characteristics of translation skills, rapid progress in English acquisition, and leadership in the ESL classroom as criteria in the gifted identification process for Spanish-speaking ELLs, professional development for teachers in how to use these factors in the process of identifying gifted Spanish-speaking ELLs, and parent meetings and personal communication to ensure parents of ELLs understand the gifted referral and identification process in the district. Recommendations for future research included studies of other school districts' gifted identification processes for ELLs and studies of the gifted identification process for ELLs from other countries and cultures.

Results (Arabic) 1:

الطلاب الذين لغتهم الأولى ليست الإنجليزية والذين تثبت محدودة الكفاءة في اللغة الإنجليزية. خلال هذه الفترة الزمنية نفسها، كافحت موظفي المدرسة لتحديد ELLs لبرامج الموهوبين بسبب الحواجز اللغوية والثقافية. وكان المشكلة المطروحة في هذه الدراسة أن الباحثين لم يكن لديك فهم واضح لماذا أو كيف يجري تحديد بعض ELLs لبرامج الموهوبين على الرغم من صعوبة موثقة مع تحديد الموهوبين من ELLs. استخدام أسلوب النوعية والتصميم جزءا لا يتجزأ من دراسة واحدة مع عملية تحديد هوية الموهوبين مدرسة حي للاسبانية-تحدث ELLs كما الوحدة الرئيسية للتحليل، والغرض من هذه الدراسة استكشاف الطرق الثلاث التي حددت ELLs الناطقة بالإسبانية في حي مدرسة جنوب شرق الولايات المتحدة لبرنامج الموهوبين. مصادر بيانات تضمنت مقابلات معمقة مع تسعة من المعلمين والآباء ثلاثة من الطلاب أطروحة، وتحليل وثيقة لقوائم الخصائص الموهوبين مطلوبة من قبل الدولة أنجزت أطروحة المعلمين أثناء عملية الإحالة الموهوبين. تحليل البيانات وترميز لتحديد أنماط تتعلق بكيف تم تحديد هذه ELLs الناطقة بالإسبانية لبرنامج الموهوبين في منطقة المدرسة. من مواضيع مبرمج، برزت أربعة أنماط للمتعلم السريع وقدرات الترجمة، ومهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلة، والدافع كعوامل رئيسية في عملية تحديد هوية الموهوبين منطقة المدرسة للناطقين بالإسبانية ELLs استناداً إلى مقابلات مع المعلمين والمقابلات الوالد ووثيقة استعراض قوائم الخصائص الموهوبين. وشملت التوصيات استناداً إلى النتائج إنشاء قوائم الموهوبين إضافية تتضمن خصائص مهارات الترجمة التحريرية، والتقدم السريع في اكتساب اللغة الإنجليزية، والقيادة في الفصل الدراسي ESL بمعايير في عملية تحديد الموهوبين للناطقين بالإسبانية ELLs، التنمية المهنية للمعلمين في كيفية استخدام هذه العوامل عملية تحديد الموهوبين ELLs الناطقة بالإسبانية، والأصل الاجتماعات والاتصالات الشخصية لضمان فهم آباء وأمهات ELLs عملية الإحالة وتحديد الموهوبين في المقاطعة. وشملت التوصيات للبحث في المستقبل دراسات العمليات تحديد الموهوبين بالمناطق التعليمية الأخرى ELLs والدراسات المتعلقة بعملية تحديد هوية الموهوبين ل ELLs من بلدان وثقافات أخرى.

Results (Arabic) 2:

الطلاب الذين أول لغة ليست اللغة الإنجليزية والذين يظهرون الكفاءة المحدودة في اللغة الإنجليزية. وخلال هذه الفترة الزمنية سامي، الموظفين والمدرسة جاهدة لتحديد برامج الموهوبين للملتعلمي اللغة اإلنكليزية بسبب الحواجز اللغوية والثقافية. المشكلة تم معالجتها في هذه الدراسة ان الباحثين لا-لديهم فهم واضح لماذا أو كيف بعض ملتعلمي اللغة اإلنكليزية يجري استحسان لبرامج الموهوبين وعلى الرغم من صعوبة الموثقة مع تحديد الموهوبين من ملتعلمي اللغة اإلنكليزية. باستخدام طريقة النوعي وجزءا لا يتجزأ من تصميم دراسة حالة واحدة مع عملية تحديد الهوية الموهوبين مدرسة حي لالناطقة بالإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية هي الوحدة الرئيسية للتحليل، والغرض من هذه الدراسة هو استكشاف الطرق خامسة ثلاثة الناطقة بالإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية في جنوب شرق هل كانت مدرسة حي الولايات المتحدة استحسان لبرنامج الموهوبين. وتشمل مصادر البيانات مقابلات متعمقة مع تسعة معلمين وثلاثة من أقارب الطلاب أطروحة، وتحليل ورقة من قوائم الخصائص الموهوبين المطلوبة دولة الانتهاء من المعلمين أطروحة خلال عملية الإحالة الموهوبين. وقد تم تحليل البيانات وترميزها لتحديد الأنماط المتعلقة كيف كانت الناطقة بالإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية أطروحة استحسان لبرنامج الموهوبين في المنطقة التعليمية. من مواضيع مشفرة، وأنماط أربعة من المتعلم السريع، والقدرات الترجمة، حل المشكلات ومهارات التفكير الإبداعي، والدافع برز العوملة رئيسيا في عملية تحديد الهوية الموهوبين في مدرسة حي لملتعلمي اللغة اإلنكليزية الناطقة باللغة الإسبانية استنادا إلى مقابلات المعلمين، وإجراء مقابلات الوالدين، والورق استعراض قوائم خصائص الموهوبين. وتضمنت التوصيات بناء على النتائج إنشاء قوائم الموهوبين الإضافية التي أدرجت خصائص مهارات الترجمة، تقدما سريعا في اكتساب اللغة الإنجليزية، والقيادة في الفصول الدراسية ESL كمعايير في عملية تحديد الهوية الموهوبين لالناطقة باللغة الإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية، والتنمية المهنية للمعلمين في كيفية أطروحة لاستخدام التخصيم في عملية تحديد الموهوبين الناطقة باللغة الإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية، واجتماعات الآباء والاتصال الشخصي لضمان آباء ملتعلمي اللغة اإلنكليزية فهم إحالة الموهوبين وعملية تحديد الهوية في المنطقة. وتضمنت توصيات للبحوث في المستقبل دراسات عمليات تحديد الموهوبين المناطق التعليمية --other "لملتعلمي اللغة اإلنكليزية ودراسات عملية تحديد الهوية الموهوبين لملتعلمي اللغة اإلنكليزية --other من البلدان والثقافات.

Results (Arabic) 3:

الطلاب اللغة الأولى ليست الإنجليزية و مظاهرة منظمة الصحة العالمية المحدودة مستوى اللغة الإنجليزية.في نفس هذه struggled to identify period كلية الموظفين لديهم programs for gifted بسبب الحواجز اللغوية والثقافية.the problem in this study was that researchers addressed do not have a clear understanding of How Some are being لماذا لهم الذهب على the identified for gifted programs documented difficulty with gifted التعرف عليهم.استخدام الأسلوب النوعي مع جزءا لا يتجزأ من دراسة حالة واحدة تصميم كلية الاعتراف district 'gifted process for as the يد الأم هي الإسبانية unit of analysis, the purpose of this study was the ways to explore in which ثلاثة إسبانيا - أنها في جنوب شرق الولايات المتحدة معهد السينما were identified for a منطقة gifted program.مصادر البيانات تشمل مقابلات متعمقة مع تسعة teachers and three of these تأتي من الوالدين، و تحليل الوثيقة البلدان تحتاج إلى إكمال by these checklists gifted خصائص عملية استرجاع المعلمين during the gifted.......في تحليل البيانات والترميز to identify patterns related to how these were identified إسبانيا الأم جدا for the gifted program in the حي.......from the ترميز الموضوع, the patterns of الفرن القدرة على التعلم السريع، حل مشكلة الترجمة، التفكير الإبداعي والمهارات، أنت من العوامل الرئيسية و الدافع emerged in the School district 'S gifted الاعتراف process for إسبانيا معلمي اللغة الإنجليزية على أساس مقابلة الوالدين لهم، والمقابلات والوثائق checklists Review of the gifted مميزة.التوصية based on the creation of findings included Additional gifted إنكوربوريتد checklists that the characteristics of progress in English مهارات الترجمة بسرعة جمع، والقيادة in the اسل الفصول Criteria in the process for إسبانيا gifted التعرف مدرس اللغة الإنجليزية التنمية المهنية لهم these factors in how to use in the process of identifying gifted إسبانيا الأم و الوالدين جدا الاجتماعات والاتصالات الشخصية to ensure of والديهم understand the gifted استرجاع عملية الاعتراف in the المنطقة.البحث في المستقبل بما في ذلك Recommendations for Studies of other كلية عملية جدا تحديد منطقة "gifted studies of the gifted and process for لهم from other countries الهوية والثقافة.